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【科信】運用思維規律提升課堂效率 促進教師專業發展 ——2019年秋季學期第十三期教師成長力培訓班

為了緊密圍繞學校發展目標,根據學?!?019年秋季學期工作計劃大綱要點》、“不忘初心 牢記使命”主題教育中教師提高教育教學應用性策略的調研要求??蒲行畔⒅行挠?1月16日全天在老校區小學報告廳繼續開辦了2019年秋季學期第13期“教師成長力”校本培訓班。
本期培訓班特別邀請了北京師范大學思維中心研究員、清華大學繼教院國培專家、國家教育信息技術重點研究課題負責人吳亞濱教授為主講嘉賓向全校教職工進行了《運用思維工具 提升課堂教學效率》的專題講座。全校教職工、大漁小學教師代表250余人一起聆聽了這一場知識盛宴。
吳亞濱教授首先從“什么是有效教學?”、“教什么?”、“怎么教?”三個問題作為講座的開端引發在場每一個人的思考。接著從知識、技能、能力、素養、自由學習意志這五個方面關系深入講解,重新開始定義教學的有效性,就近年來一直熱議的課改、教育改革等問題及實例引起大家共鳴。吳教授從高考題的改革看教育的改革趨勢。以春晚的內容、駁論文,90字短作文、800字長作文這些考試內容的變化告訴在場的所有人,當下進行的教育改革并不僅僅是一次形式上的改革更是一次思維模式的變革,我們每一個人都要在這場變革中認識教育的規律,認識思維的規律,讓自己的教育教學也跟著發生變化,與時俱進。
在短暫休息之后進行的第二板塊,吳亞濱教授從馬扎諾的人類學習模式圖開始給大家講解了自我系統和學習動機的聯系、元認知系統與自省、規則的關系、認知系統和學習規律的關聯、知識系統和收獲系統的相關性等內容。他通過圖形案例的結合具體給大家分析了思維教學的理論與實踐。
午休過后,精彩繼續。吳亞濱教授給大家帶來了關于低階思維和高潔思維的聯系和區別以及思維工具運用案例的講解。在下午的講解中吳教授通過各種各樣的圖示介紹引導及思維的梳理范例用簡單的一張單式表格把低階思維需要培養的內容一目了然的呈現在大家面前振動在場的每一個人。吳教授說:“低階思維是高階思維的基礎,低階思維的培養是貫穿教學過程的始終的,高階思維的訓練是一個循序漸進的過程,這是需要在一段時間里面慢慢地顯現出來的?!眳墙淌谟米约褐v授的《我們奇妙的世界》和《中國人失掉自信力了嗎?》兩個課例進行了思維導圖的設計及使用說明。在課例呈現的過程中吳教授還強調教師的核心能力包括教學目標的設計能力、教學活動的設計能力、及時反饋的引導能力,讓現場的人頓覺茅塞頓開。
在講座的后段,吳亞濱教授向大家推薦了幾個很實用的梳理思維的圖形:有圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、流程圖、歸因圖、括號圖、橋型圖等。我們可以利用這些圖形進行三元分析、時序分析、因素分析等內容的梳理和呈現,從而讓這些東西能更好的幫助我們構建教學支架,更好的為教學服務。
一天的集中培訓結束,在場的每個人都收獲滿滿。正如趙潔校長助理在培訓結尾說道的那樣:“現代教師教育現代學生‘裝滿一桶水,享用一輩子’的想法也許要向‘變為一條不斷流動的河流’這個方向轉變了!要培養學生的高階思維、要激發其學習積極性,那么老師要把自己定位在一個不停學習和成長的過程中?!弊屆恳晃焕蠋熗ㄟ^校本培訓獲得持續保持專業成長的力量這就是學校開展教師成長力培訓班的初衷!生命不止,學習不息。在當今社會普遍倡導終身學習的大環境下,作為立德樹人先鋒陣地的學校和執行“立德樹人”政策的直接執行者的教師,我們更需要不忘初心、牢記使命提升自身的專業素養,讓自己在教育成長的專業道路上勇敢前行!
供稿部門:科研信息中心
撰稿人:田璐
圖片提供:余德成
終審:趙潔
2019年11月17日

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